根据自身儿童心理学中的身心发展规律，青少年儿童体适能发展标准，从注意力、情绪管理、身体协调三大维度，融合感统教具训练视动，听动，体适能，团队协作和亲子关系训练。同时针对训练频次时间，热身运动，团队协作亲子关系进行合理化设定，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。

以全人疗愈神经平衡疗法为核心，以凯伯的学习发展阶段为理论基础，通过提升孩子的综合性粗大运动能力来促进神经系统的控制能力，全面考量孩子的精细动作、人际互动、认知、语言、情绪等其他能力，在“全人观”的指导下实现医疗和教育的结合，促进孩子运动和认知的全面发育。

语言发展教学采用DLCI发展性语言沟通介入法，以儿童发展为基础，结合每个孩子的独特性、家庭的特性，把教学与生活实际应用相结合，提升儿童语言理解和语言表达能力，增强孩子与人沟通互动的能力。

综合应用音乐治疗的专业方法及医学、心理学及奥尔夫等的教育方法，通过设计音乐活动，提高孩子的参与能力、注意力、感知觉能力、模仿能力、身体协调能力、配合能力等。促使儿童在自然情境下稳定情绪、帮助孩子建立社会规则、激发儿童参与、体验和互动的能力，促进儿童的情感体验、表达、互动和沟通技巧、交往能力的提高。

ABA应用行为分析法是将这些法则应用在行为干预中，来帮助增加有用的或期望的行为，减少不期望的行为或问题行为，同时提高非语言和语言沟通能力，改善注意力、集中力、社交技能、记忆力和学业技能等。

先备技能课程主要提供一对一个别化教育课和小组课，会组织学生进行音乐律动、游戏、绘本等小组活动，提供和小朋友互动的机会。

根据学生的发展能力，进行一对一、一对二和集体课主题教学。主题根据儿童进阶能力设定，主题课程涉及领域：语言、阅读、游戏、音乐、自理、美术（社会交往技能贯穿于所有领域教学中）。

根据学生的发展能力，进行一对二，小组课和集体主题课程教学。主题根据儿童进阶能力设定，小组课和集体课主题涉及领域：语言、阅读、游戏、音乐、自理、美术（社会交往技能贯穿于所有领域教学中）。

根据学生的发展能力，主要进行一对二课程和集体课程教学，主题根据时间设定，涉及领域包括：语言认知、科学数学、艺术疗愈、生活自理、社会交往、感知觉动作，为学生顺利入园打好基础。