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天津自闭症之和“影子”老师美的遇见
- 2021-10-12-

天津自闭症开学季已到来,很多孩子进入普通幼儿园和普通小学,开启他们崭新的生活,教育和融合成为他们关键的话题。

心心语秉承着帮助特殊儿童及家庭更好地融入社会的使命,坚持社会倡导。2019年11月与河西十幼签订融合教育基地,2021年9月,开启了河西区中心小学的陪读,为有特殊需要的孩子融入社会再一次迈出了可喜的一步。

影子老师随班支持以来,老师每天都会给家长反馈学生当天在校的学习情况,包括:课程主要内容、学生表现、课堂作业完成情况、以及课后作业。同时根据学生的能力以及在班级的表现,为学生制定IEP计划,孩子在课堂上的表现也越来越棒。

什么是影子老师呢?

影子老师是根据特殊需要儿童的成长发展需求应用而生的,顾名思义,就是如影随形地为个案提供一对一的辅助教学,协助班级教师规范学生言行举止、课堂常规,养成良好的学习习惯等。

影子老师陪伴幼儿园或小学新生融入普校学习环境,相当于一个教育助理,只对他被分配的那一个有特殊需求的孩子负责,尤其是在学前和小学阶段。

孩子进入融合教育需要具备哪些方面能力呢?

(一)生活自理能力

培养学生穿脱衣物、进食、喝水、如厕、清洁与卫生(整理)、以及寻求帮助的能力。

(二)自我管理能力

自我管理包含两项比较重要的能力:一是情绪的表达和控制;二是自我控制能力。

受挫力是指孩子在遭遇了失败与拒绝时自己的接受能力。我们的孩子一般受挫力不足,当被拒绝的时候就会生气、难过或伤心,很多孩子在情绪表达上受限制,当他们表达生气、伤心或难过的情绪时,会把它转化成大声尖叫、打人、哭闹、咬人、踢人等问题行为。因此在前期,我们可以通过情绪视觉卡、社交故事、情景假想等方式,同时做好强化计划,帮助孩子合理表达情绪,提升自我管理能力。

(三)社交、沟通能力

    学生可以关注同伴、自发的进行同伴模仿、回应提的要求、有主题的简单对话、与同伴互动、参与集体活动等。

(四)课堂学习能力

     课堂学习能力包括:课堂常规、听从集体指令的能力、观察式学习能力、多步骤的模仿能力、举手发言、参与式共同关注、按时完成作业的能力。

下面说一点家长非常常反应的问题:“我们家孩子上课不听老师指令?”,那么这是为什么呢?一是因为孩子不理解老师发的指令,所以对指令没有反应;二是因为没有动机去执行老师的指令。因此在融合教育前,教授孩子一些常规指令,将这些指令在不同的场合、不同人物上泛化,同时加入一些孩子可以做但并不是特别喜欢的事物作为干扰,提高孩子的指令听从能力。

从一开始对新冠疫情的猝不及防,到全民抗疫的众志成城、共克时艰,从一开始对新冠疫情的猝不及防,到全民抗疫的众志成城、共克时艰,再到实现疫情防控常态化,我们积累了丰富的抗疫经验,取得了来之不易的重大成果。