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自闭症孩子的“眼神对视”,要选对方法才能事半功倍!
- 2022-02-22-

眼神交流、眼睛对视是自闭症儿童进行训练的前提条件之一。在一切训练中,如果自闭症儿童的眼睛根本没有关注成人,这个训练就是失败的。那么,怎么让自闭症儿童与成人保持良好的眼神对视呢?

1

成人发出指令:“看……”,发出指令后及时将双手挡在孩子眼睛的左右两边,用手挡住孩子眼睛的余光(但不要和孩子发生身体接触)。

让孩子朝成人所期望的方向看。孩子做出正确反应后,成人要及时给予适当奖励,并说明原因,让孩子在正确反应“看”和结果(得到奖励)之间建立联系。

让孩子明白我按老师或成人的要求“看”了就可以得到奖励。

如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应,成人可以重发指令,重复上面的操作过程。

注意:成人发出指令后要及时辅助孩子做出正确反应,最好在2-3秒钟之内辅助孩子做出正确反应,建立孩子听到指令后及时做出反应的意识,最多不超过5秒钟。

成人将双手挡在孩子眼睛左右两边的时候,一定不要和孩子发生身体接触,避免孩子产生不舒服的感觉,特别是存在触觉敏感的自闭症儿童。


2


成人发出指令:“看……”,发出指令后及时让手中的物品发出声音吸引孩子的注意力。
孩子做出正确反应后,成人同样要及时给与奖励,并说明原因,让孩子在正确反应“看”和结果(得到奖励)之间建立联系。
让孩子明白我按成人的要求“看”了就可以得到奖励。如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应,成人可以重发指令:“看……”,重复上面的操作过程。
注意:该方法对部分听觉能力好于视觉能力以及好奇心较强的自闭症人会非常有效,所以是否采用该方法要视孩子的特点而定。
成人所选择的必须能正常发出声音,例如:能捏响的玩具鸭。成人在训练的过程中要让孩子学会正确对待物品,不要教孩子错误的行为。
因为自闭症人的是非判断能力较弱,所以成人的所有示范对于他们来说都是“对的”。
例如:成人可以选择玩具鸭捏出“嘎嘎”的响声,而不能选择陶瓷或玻璃器皿敲打/摔打出声响来吸引孩子的注意力。



3


如果孩子不能按成人的要求看,成人可以将指令“看”转换为拿、放、的操作性指令,在孩子完成指令的过程中,成人要确定孩子看了以后,才让孩子成功。

孩子做出正确反应后,成人要及时给予有效的强化,并要说明原因:“你看着拿/放/指…,所以我奖励你…”。

让孩子明白我看着做才能成功,如果眼睛不按要求看着做是不能成功的,按成人的要求看着做出正确反应以后才可以得到奖励。

如果孩子对第一次的操作性指令无反应,成人可以重发刚才的操作性指令,重复上面的操作过程。

注意:该方法已经建立了跟随指令的意识并且能较好地跟随指令的自闭症人会非常有效。

如果孩子没有建立跟随指令的意识,对于操作性指令都不能跟随指令做出正确反应,建议成人先帮助儿童建立跟随指令的意识,提高儿童跟随指令的能力。


4


成人发出指令:“看……”,发出指令后及时将物品或成人将自己的脸出现在孩子面前,为孩子创造容易成功的机会。

孩子做出正确反应后,成人要及时给予有效的强化,并要说明原因,让孩子在正确反应“看”和结果(得到强化)之间建立联系。

让孩子明白我按成人的要求“看”了就可以得到奖励。如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应,成人可以重发指令:“看……”,重复上面的操作过程。

注意:成人发出指令后要及时将物品或成人将自己的脸出现在孩子视线正前方1市尺左右的位置,成人在面对面训练孩子时,一般都需要成人“移驾”。 

成人在使用此方法时,经常会因为是我(成人)将刺激物移到你(孩子)的面前,而不是你(孩子)主动看的,所以孩子有了目光接触反应也不给予强化。希望成人在使用此方法时,要正确理解通过给予奖励性刺激,促进正确行为反应的增长,帮助孩子体验到与人交往(如学习活动)的快乐。



 眼神训练的误区 

老师通常发出简单的指令:“宝宝,看我”,如果孩子没有看过来,老师就把强化物放在跟眼睛平行的地方,如果孩子还是不看,就把他的头转过来,朝向自己;有时为了“捕捉”孩子宝贵的眼神,老师甚至用手挡住孩子两侧的视线,避免其他干扰因素。

成人也会用不同的方法尝试引导孩子看自己或人的眼睛,比如不断给予提示:“看着我…看着我的眼睛…我的眼睛在哪儿?”然后拿起孩子的手,使劲指自己的眼睛。

然而,一位资深治疗师说:“我从来没有期待得到孩子长时间的眼睛接触。坦率地说,持续的目光接触也让自己不舒服!

眼神接触不能强求,如果在日常生活中,孩子不断听到“看我”,久而久之“眼神接触”和"不喜欢的任务"会建立起联系,为了逃避不喜欢的任务,孩子就更不喜欢看着我们了。


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